BIENVENIDOS AL FORO VIRTUAL DOCENTE PARA LA MEJORA EDUCATIVA

Este es un espacio para el diálogo y la reflexión profesional de la comunidad académica de UNAPEC. Con la participación activa de todos ustedes, construiremos un entendimiento común sobre el proceso de mejora continua de la institución; compartiremos y promoveremos la incorporación de innovaciones y el uso de los resultados de investigaciones educativas, como parte de la cultura académica de nuestra alta casa de estudios.


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PALABRAS DEL RECTOR:

Bienvenidos colegas docentes a este Foro que la Universidad APEC pone a su disposición con el propósito de estimular el diálogo reflexivo entre nosotros. El Plan Estratégico 2013-2018 ha trazado para nuestra institución retos muy importantes centrados en la mejora de los procesos enseñanza-aprendizaje.

Centrar los esfuerzos en que nuestros estudiantes logren más y mejores aprendizajes es una responsabilidad compartida por todos los que tenemos alguna responsabilidad en UNAPEC. El profesor es el actor principal de este esfuerzo y nuestra institución será tan buena, académicamente, como lo sean sus profesores.

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Fomento de la Investigación en la Universidad

septiembre 19, 2013

Dr. Manuel Maceira Fafián.
Universidad Complutense de Madrid.
Artículo publicado en el libro “Investigación e Innovación”. (Manuel Maceira Fafián y Radhamés Mejía. 2008, 183-192)

1. Introducción. Histórico

Las propuestas que se formulan a continuación, se  sustentan en tres supuestos fundamentales.

El primero es la convicción de que la metodología para continuidad de la metodología  para formar investigadores no puede entenderse como una simple continuidad de la enseñanza universitaria regular. Y esto porque la investigación se orienta a hacer  progresar la propia ciencia indagar, ensayar, prever y adelantar prospectivas desconocidas, en consecuencia no implicadas en los contenidos conocidos y probados, objeto del aprendizaje en las distintas facultades.  Son exigibles, por tanto, mecanismos y métodos específicos para la formación investigadora.  No cabe duda que esta formación vendrá facilitada por los conocimientos  adquiridos en el período de aprendizaje universitario.  Ahora bien, la formación investigadora no se alcanza con la acumulación de créditos docentes o la extensión de los currículos ordinarios.

El segundo es la certeza de que la investigación exige un contexto investigador.  Incluso la encaminada a la elaboración de tesis doctorales, que exigen autoría e implicación individual y personalizada, no alcanzará grandes resultados si el doctorando no se encuentra en un ambiente investigador, que solicita dos exigencias: una, que las Universidades se doten de unidades específicas para su fomento; otra, que el doctorando, además de la dirección personal del director o tutor, se vea adscrito a unidades, departamentos o equipos,  en los que pueda relacionarse con otros investigadores, sean o no de su especialidad. Aun siendo la tesis doctoral la primera  investigación realmente universitaria, no sería ningún despropósito que las tesis se programasen por campos temáticos afines, cuando no comunes, contando con grupos de investigadores.